نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

بررسی نقش عاملیت معلم در موفقیت اجرای الگوهای یادگیری شخصی‌سازی‌شده در مدارس ابتدایی دولتی شهرهای مرکزی استان مازندران

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 گروه علوم تربیتی، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران
2 گروه علوم تربیتی ،دانشکده علوم انسانی ،دانشگاه آزاد اسلامی ،چالوس ،ایران
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش عاملیت معلم در موفقیت اجرای الگوهای یادگیری شخصی‌سازی‌شده در مدارس ابتدایی دولتی شهرهای مرکزی استان مازندران انجام شد. بدین منظور، ۳۵۲ معلم به‌صورت نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب و داده‌ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد عاملیت معلم و پرسشنامه محقق‌ساخته یادگیری شخصی‌سازی‌شده گردآوری شد. پس از بررسی الگوی توزیع عادی داده‌ها، روایی و پایایی، تحلیل داده‌ها با بهره‌گیری از رگرسیون و مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام گرفت. نتایج نشان داد سطح عاملیت معلمان در ابعاد توانمندی حرفه‌ای، فهم موقعیتی و ظرفیت اعمال انتخاب نسبتا مطلوب بود و اجرای یادگیری شخصی‌سازی‌شده نیز در سطح متوسط رو به بالا قرار داشت. تحلیل رگرسیونی بیانگر آن بود که عاملیت معلم ۴۱ درصد از واریانس یادگیری شخصی‌سازی‌شده را تبیین می‌کند. همچنین مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسبی برخوردار بود و مسیر مستقیم عاملیت معلم به یادگیری شخصی‌سازی‌شده با ضریب بالا معنادار شد. نتایج نشان داد که عاملیت معلم، عامل اساسی در بهبود کیفیت اجرای یادگیری شخصی‌سازی‌شده در مدارس ابتدایی است و تقویت اختیار، خودکارآمدی، و تصمیم‌گیری حرفه‌ای معلمان می‌تواند زمینه توسعه رویکردهای فردمحور را فراهم سازد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

References
Arabahmadi, S., Mazandarani, O., Seyyedrezaei, S. H., & Seyyedrezaei, Z. S. (2023). Validity evaluation of the ecological model of teacher agency among Iranian pre-service English teachers. Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances, 11(1), 161–184. https://doi.org/10.22049/jalda.2023.28234.1510
Bahrami Maddah, A. M., & Saadati, M. (2024). Introducing artificial intelligence and developing personalized learning in chemistry education [Introducing artificial intelligence for personalized learning of chemistry]. Research in Chemistry Education, 6(4), 83–102. https://doi.org/10.48310/chemedu.2024.16335.1240 (in Persian)
Bandura, A. (1999). Social cognitive theory: An agentic perspective. Asian Journal of Social Psychology, 2(1), 21-41. https://doi.org/10.1111/1467-839X.00024
Biesta, G., Priestley, M., & Robinson, S. (2015). The role of beliefs in teacher agency. Teachers and Teaching, 21(6), 624–640. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044325
Darling-Hammond, L., Burns, D., Campbell, C., Goodwin, A. L., Hammerness, K., Low, E., McIntyre, A., Sato, M., & Zeichner, K. (2017). Empowered educators: How high-performing systems shape teaching quality around the world. John Wiley & Sons.
Ghafari Mejlej, M. (2025). The impact of artificial intelligence (AI) on educational management in Iran's education systems is extensive and includes both opportunities and challenges. Innovation in Teaching, Learning and Evaluation2(2), 17-35. https://doi.org/10.22034/jitle.2025.544798.1043 (in Persian)
Hattie, J. (2008). Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332
House, K., Miracle, S., & Ingle, W. K. (2021). The implementation of personalized learning in a rural school district: A case study. Mid-Western Educational Researcher, 34(4), 341–365.
Jørnø, R. L., Andersen, B. L., & Gundersen, P. (2022). The imaginary of personalization in relation to platforms and teacher agency in Denmark. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 8(1), 20–29. https://doi.org/10.1080/20020317.2021.2022073
Kazemimehr, M., & Safdari, S. (2024). The effect of portfolio assessment on writing anxiety and the quality of writing performance of intermediate level Iranian English language learners. Innovation in Teaching, Learning and Evaluation1(2), 43-56. https://doi.org/10.22034/jitle.2024.476708.1011 (in Persian)
Miracle, S. (2021). The shifting role of teachers: A case study on teachers’ perceptions of personalized learning in a rural school district. Electronic Theses and Dissertations. Paper 3586. https://doi.org/10.18297/etd/3586
Naserzaeim, M., Mohammadi Chaboki, R., Bagheri Noparast, K., Fathabadi, J., & Shokri, O. (2024). Designing a conceptual model of optimal teacher-student interaction based on teacher agency. Journal of Management and Planning in Educational Systems, 17(2), 159-186. https://doi.org/10.48308/mpes.2025.235828.1466 (in Persian)
Nguyen, P., Webel, C., Yeo, S., & Zhao, W. (2022). Elementary teachers’ agency: The role of perceived professional space and autonomy. Journal of Curriculum Studies, 54(5), 665–686. https://doi.org/10.1080/00220272.2022.2081821
Organisation for Economic Co-operation and Development (2018). The future of education and skills – Education 2030: Position paper. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264305274-en
Pane, J. F., Steiner, E. D., Baird, M. D., & Hamilton, L. S. (2015). Continued progress: Promising evidence on personalized learning (Research Report RR-1365-BMGF). RAND Corporation. https://doi.org/10.7249/RR1365
Priestley, M., Biesta, G. J. J., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach. Bloomsbury Academic.
Priestley, M., Biesta, G. J. J., Philippou, S., & Robinson, S. (2015). The teacher and the curriculum: Exploring teacher agency. In D. Wyse, L. Hayward, & J. Pandya (Eds.). The SAGE Handbook of Curriculum, Pedagogy and Assessment. London: SAGE Publications Ltd.
Sadeghi, S., & Ghanbari, S. (2025). The role of learning-centered leadership in attitudes toward the teaching profession through teacher agency in elementary school teachers. Journal of Managing Education in Organizations, 14(3) to be published, page numbers NS. (in Persian)
Safdari, S., & Ghafari Mejlej, M. (2024). Teachers’ beliefs about gifted students and pedagogical activities that suit them: A qualitative enquiry. Teaching Research, 12(1), 30-56.  https://doi.org/10.22034/TRJ.2024.138978.1778 (in Persian)
Sharzehee, F., Khatib Zanjani, N., Masoomifard, M., Sarmadi, M. R., & PourAsghar, N. (2024). Identify the components of personalized learning in engineering education with hybrid MOOC technology. Iranian Journal of Engineering Education, 26(101), 107-128. https://doi.org/10.22047/ijee.2024.424972.2026 (in Persian)
Soleimani, A., & Hakimzadeh, R. (2025). The relationship between teacher agency and burnout among Iranian EFL teachers: The moderating effect of school culture. Journal of Language Horizons, 9(2), 7–33. https://doi.org/10.22051/lghor.2024.46734.1917
Torabi, S. S., Rezaee Rezvan, S., Bagherpiri, S., & Nagibi Rad, M. (2025). Structural relationships of e-learning with self-directed learning: the mediating role of academic motivation and academic vitality in secondary school students. Innovation in Teaching, Learning and Evaluation1(4), 1-18. https://doi.org/10.22034/jitle.2025.498992.1018 (in Persian)
Zandi, K., Derakhshan, M., & Sadeghi, S. (2023). The relationship between learning-centered leadership and teacher agency: The mediating role of trust. Journal of Industrial and Organizational Psychology Studies, 10(2), 261–274. https://doi.org/10.22055/jiops.2023.45070.1381 (in Persian)