نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

تدوین مدل پیش بینی اشتیاق به تحصیل بر اساس توانایی های شناختی و خودپنداره تحصیلی با واسطه گری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 کارشناسی ارشد ، گروه علوم تربیتی ، واحد چالوس ، دانشگاه آزاد اسلامی ، چالوس، ایران
2 پسادکتری، دانشکده مدیریت، اقتصاد و مهندسی پیشرفت، دانشگاه علم و صنعت ایران، ایران
چکیده
هدف این تحقیق بررسی تدوین مدل پیش بینی اشتیاق به تحصیل بر اساس توانایی های شناختی و خودپنداره تحصیلی با واسطه گری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر چالوس می‌باشد. تحقیق حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی ـ همبستگی می‌باشد. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر چالوس در سال تحصیلی 1402-1401 می باشد. حجم نهایی نمونه با محاسبه بیش برآورد و پیش بینی ریزش آزمودنی به 250 نفر افزایش یافت. روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله‎ای می باشد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های خودتنظیمی هیجانی گراس و جان (2003)، اشتیاق به تحصیل پنتریچ و همکاران (1991)، توانایی شناختی نجاتی (1392) و خودپنداره تحصیلی چین (2003) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss-26 و amos-18 استفاده شد. نتایج نشان داد که توانایی‎های شناختی، خودپنداره تحصیلی و خودتنظیمی هیجانی با اشتیاق به تحصیل رابطه مثبت و معنی دار دارد (01/0>p .). همچنین نتایج حاکی از آن بود خودتنظیمی هیجانی در ارتباط میان توانایی‎های شناختی و خودپنداره تحصیلی با اشتیاق به تحصیل نقش میانجی دارد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

 
References
Ahadi, E., Intesar Foumani, G., & Kiani, Q. (2021). The effectiveness of cognitive and metacognitive strategies training on self-efficacy and motivation to study in female students with learned helplessness. Women and Family Studies, 14(54), 33-50. (In Persian).
Ataei, M., Saleh Sedgpour, B., Asadzadeh, H., & Saadati Shamir, A. (2013). The relationship between self-regulation and academic resilience with the mediation of autonomous motivation. Psychology. 98(25). 170-189. (In Persian).
Fakharian, J., Yaghoubi, A., Zargham Hajabi, M., & Mohagheghi, H. (2013). Predicting academic vitality based on family emotional climate, academic engagement and academic self-efficacy. Journal of the Faculty of Medicine, 2(1 and 2), 26-32. (In Persian).
Festco, T., & McClure, J. (2005). Educational psychology: An integrated approach to classroom decisions. Allyn & Bacon.
Fredricks, J. A. (2015). Academic engagement. In J. D. Wright (Eds.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences (pp. 31-36). Elsevier.
Hossein Chari, M., Ghezelbiglou, F., & Jokar, B. (2019). Teacher-student interaction and self-efficacy with academic vitality: The mediating role of goal orientation. Quarterly of Educational Psychology, 15(52),45-85. (In Persian).
Lenes, R., McClelland, M. M., ten Braak, D., Idsøe, T., & Størksen, I. (2020). Direct and indirect pathways from children’s early self-regulation to academic achievement in fifth grade in Norway. Early Childhood Research Quarterly, 53, 612-624.
Momeni, K., Abbasi., M., Pirani, Z., Bagian Kolemarz, M. J. (2017). The role of emotionality and family emotional climate in predicting students’ enthusiasm for education. Cognitive Strategies in Learning, 5(8), 159-182. (In Persian).
Naami, A., & Piriai, S. (2012). The relationship between dimensions of academic motivation and enthusiasm for education among third-year students of secondary school in Chalushay, Ahvaz. Research in Educational Systems, (16), 29-42. (In Persian).
Nejati, V. (2013). Cognitive abilities questionnaire: Design and psychometric properties. Quarterly Journal of Cognitive Sciences, 15(2), 11-19. (In Persian).
Ouweneel, E., Le Blanc, P. M., & Schaufeli, W. B. (2021). Flourishing students: A longitudinal study on positive emotions, personal resources, and study engagement. The Journal of Positive Psychology, 6(2), 142-53.
Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P., & Perry, R. P. (2020). Measuring emotions in students learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary Educational Psychology, 36(1), 36-48.
Pinxten, M., Wouters, S., Preckel, F., Niepel, Ch., De Fraine, B., & Verschueren, K. (2015). The formation of academic self-concept in elementary education: A unifying model for external and internal comparisons. Contemporary Educational Psychology, 41, 124-32.
Redder, M., & Wit, A. (2012). Managing conflict in organization. Journal of Social Psychology, 126. 79-82.
Reyes, R., Brackett, A., Rivers, E., White, M., & Salovey, P. (2012). Emotion skills as a protective factor for risky behaviors among college students. Journal of Educational Psychology, 104(3), 700-712.
Riahi., E, Zarei., A, Esmaili., M, & Nikayin., Z. (2021). Presenting a model of the relationship between enthusiasm for physical activity, vitality and enjoyment of leisure sports with the mediating role of social cohesion in employees of the Tehran Municipality Sports Organization. Quarterly Journal of Sports Sciences, 13(44), 149-170. (In Persian).
Saberi., M., Mohammadi, A., & Shirin Kam., M. (2013). The relationship between enthusiasm for education, academic help-seeking and academic retention with academic vitality of medical students. Scientific-Research Bimonthly of Educational Strategies in Medical Sciences. 14(6), 387-394. (In Persian).
Sanders, S., Rollins, L. H., Mason, L. H., Shaw, A., & Jolivette, K. (2021). Intensification and individualization of self-regulation components within self-regulated strategy development. Intervention in School and Clinic, 56(3), 131-140.
Shaari, A. S., Yusoff, N. M., Ghazali, I. M., Osman, R. H., & Mohd Dzahir, N. F. (2014). The relationship between lecturers' teaching style and students' academic engagement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 118, 10-20.
Shen, C. (2018). Does school-related internet information seeking improve academic self -efficacy? The moderating role of internet information seeking styles. Computers in Human Behavior, 86, 91-98.
Shettleworth, S.J (2020). Cognition, evolution, and behavior (2nd ed.). Oxford University Press.
Wang, M. T., & Holcombe, R. (2020). Adolescents' perceptions of school environment, engagement, and academic achievement in middle school. American Educational Research Journal, 47(3), 633-662.
Zahed Babalan., A, & Karimianpour., G. (2012). The relationship between academic optimism and academic vitality with the mediating role of students' academic self-efficacy. Educational and School Studies, 9(22), 149-170. (In Persian).
Zyngier, D. (2008). Conceptualizing student engagement: Doing education not doing time. Teaching and Teacher Education, 24(7), 1765-1776. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.09.004