نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

بررسی میزان همسویی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان با رویکرد تربیت معلم پژوهش محور

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده
پژوهش حاضر با هدف، بررسی میزان همسویی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان با رویکرد تربیت معلم پژوهش محور انجام شده است، بدین منظور عناصر برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان براساس رویکرد تربیت معلم پژوهش محور مورد بررسی قرار گرفت. روش تحقیق توصیفی-تحلیلی است، جامعه آماری، نظام آموزشی کشور ایران و رویکرد تربیت معلم پژوهش محور می باشد، حجم نمونه هم عناصر چهارگانه برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان و برنامه درسی تربیت معلم پژوهش محور می باشد. اطلاعات مورد نیاز از جستجو در منابع کتابخانه ای وگزارش های تحقیقات چاپ شده و جستجو در شبکه جهانی اینترنت و وب سایت های وزارت آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان به دست آمده است. یافته کلی پژوهش، حاکی از توجه نسبی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان در اهداف برنامه درسی به رویکرد تربیت معلم پژوهش محور است. محتوای برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان زمینه را برای کارهای پژوهشی فراهم نمی کند، روش های تدریس مورد استفاده روش های غیرفعال می باشد، در تربیت معلم پژوهش محور ارزشابی به صورت خودارزیابی و بازخورد است که این شیوه ارزشیابی ارتباطی با شیوه های معمول ارزشیابی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان ندارد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

References
Bazargan, A (2018). Educational evaluation (5th ed.). Samt Publications. (in Persian)
Borg, S. (2023). Research education as an objective for teacher learning. In B. Beaven & S. Borg (Eds.), The role of research in teacher education (pp. 41-48). IATEFL.
Clark, C. (2018). Asking the right question about teacher preparation: Contributions of research on teacher thinking. Educational Researcher, 17(2), 5-12. https://doi.org/10.3102/0013189X017002005
Farhangian University Statutes (2013). Approved by the supreme council of the cultural revolution, accessible at www.farhangian-ac.ir. (in Persian)
Hargreaves, D. (2019). Revitalizing educational research: Lessons from the past and proposals for the future. Cambridge Journal of Education, 29, 239-249.
Imam Juma, M. & Saeedi Rizvan, M. (2006). Research in action of a new approach in teaching while serving teachers. Quarterly Journal of Education and Training, 3(1), 11-33. (in Persian)
Khoinejad, G. (2016). Lesson planning for better teaching and learning. Samt Publications. (in Persian)
Lipman, M. (2009). Thinking in Education. Columbia University Perss.
Moussipour, N (2012). Models of educational evaluation, Quarterly Journal of Education and Training, 1(3), 23-41. (in Persian)
Pedro, V. (2011). Reflection in teacher education: Exploring pre-serviceachers meanings of reflective practice. Unpublished PhD Dissertation, Virginia Polytechnic Institute.
Shavelson, R. J. & Towne, L. (2002). Scientific Research in Education. National Academy Press.
Zakavati, A. & Molayinejad, A. (2007). A comparative study of the teacher training curriculum system in the countries of England, Japan, France, Malaysia and Iran, Educational Innovations Quarterly, 26, 111-123.
Zeichner, K. M. & Tabachnick R. (2011). Reflection on reflective teaching. In J. Soler, A. Craft & H. Burgess (eds.), Teacher development: Exploring our own practice (pp. 72-87). paul Champman Publishing Co. Ltd.