نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

نوآوری آموزشی،یادگیری و ارزشیابی

تحلیل محتوای کتاب فیزیک پایه دهم رشته تجربی (سال تحصیلی 3-1402) بر اساس روش ویلیام رومی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 گروه علوم تربیتی، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران
2 دانشیار، گروه فیزیک، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران
چکیده
از آنجا که کتب درسی مهمترین و گاهی تنها منبع آموزشی برای بسیاری از دانش آموزان می‌باشد، نحوه ارائه محتوا بسیار قابل توجه است. پژوهش حاضر به تحلیل محتوای کتاب فیزیک پایه دهم رشته تجربی در سال تحصیلی 3-1402 بر اساس روش ویلیام رومی می‌پردازد. این تحقیق توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده و تمامی کتاب مذکور به غیر از بخش های مقدمه، زندگی دانشمندان و خوب است بدانیم را در سه قالب متن، تصاویر و فعالیت ها مورد مطالعه قرار می‌دهد. برای تعیین پایایی از فرمول ویلیام اسکات استفاده شد و ضریب 8/0 به دست آمد. نتایج نشان داد که متن و تصاویر هیچ کدام از فصول، به طور فعال دانش آموزان را درگیر نمی‌کند . به عبارت دیگر بخش غالب متن و تصاویر تمامی فصول، به ارائه مطالب علمی پرداخته و از دانش آموزان می خواهد تا مطالب را آموخته یا حفظ کنند. بررسی‌ها نشان داد که تمرین ها و فعالیت های کتاب نیز به صورت فعال دانش آموزان را در گیر نمی‌کند.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

 
References
Aabeshipour, A., Askari Raviz, M. J., & Kamalianfar, A.  (2018). Analysis of the content of the 10th physics book of mathematics by William Rumi's method and Bloom's cognitive domain. Paper presented at the 19th Physics Education Conference and the 9th Physics and Laboratory Conference, Shiraz University.
Fathi Vajargah, K. (1993). Evaluating the method of presenting the content of experimental science books for the second to fifth grades (academic year 71-72) using William Rumi's method. Unpublished master's thesis, Shahid Rajai University.
Ghahremani, A. A. (2011). Evaluating the content of elementary school mathematics books from the point of view of Plesk creativity education model. Unpublished master's thesis, Shahid Rajai University.
Ghasemi, F. (2009). Evaluation of creativity education in the experimental science curriculum of elementary school. Presentation and validation of the conceptual-experimental framework for education, Shiraz University.
Gonen, S., & Kocakaya, S. (2006). physics teachers’ opinion on physics instructional activities and the content of physics textbook. Journal of Turkish Science Education, 3(1) 40-42.
Mumba, F., Mweene Chabalengula, V., Wise, K., & Hunter, W. J. F. (2007). Analysis of Zambian high school physics syllabus and practical examinations for levels of inquiry and inquiry skills. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3) 213-220. https://doi.org/10.12973/ejmste/75400
Pourehsan, S. (2018). Content analysis of physics book 2 (11th grade) of mathematics and physics based on William Rumi's method and Plesk's creative teaching model. Unpublished master's thesis, Yazd University.
Romey, W.D. (1968). Inquiry Techniques in Science Teaching. Prentice Hall.
Sarikhani, N. (2009). Evaluation and analysis of the content of physics book 1 and laboratory by the method of Merrill and William Rumi and a survey of physics teachers in district 8 of Tehran in the academic year 88-87. Unpublished master's thesis, Shahid Rajai University.
Safiaghdam, F. (2018). Examining and comparing the effect of concept map and mental map on the academic progress of 10th grade students with the subject of temperature and heat from the physics textbook. Unpublished master's thesis, Shahid Rajaee University.
Soleimanpour, J. (2007). New teaching skills. Ahsan Press.
Yarmohamadi, M. H. (2006). Principles of curriculum planning (essence of curriculum planning-philosophical-psychological and sociological foundations, program-evaluation, program-content analysis of program or textbook) (4th ed.). Yadavare Kitab Press.